藍諾斯

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有句話是這樣說:「生命的價值不在長短，而是在於寬度」。確實，如何讓自己的生命地平線延伸並加強其深度，是終身課題。

「教室外的最後一堂課」是大衛‧蒙納許的自傳。生前他為人子、為人師。他的生命雖短暫，卻充滿傳奇性。年少桀驁不馴、一心想當記者的他萬萬沒想到日後竟為人師表。儘管教書所賺的待遇遠低於他大學時期當酒保的薪水，依舊無法抹煞他對這份工作的熱忱。大衛‧蒙納許藉由文學引導學生聆聽自己內心的聲音、發掘自己所愛並為自己夢想奮鬥，就像教學是大衛‧蒙納許的摯愛與志業，直到腦癌幾乎剝奪他的視力，他才放棄教學。事實上，腦癌不僅奪走他的視力，也奪走他過往回憶、未來，造成大衛‧蒙納許變成瘸子、無法用雙手進食，彷彿無法自理的嬰兒，最後連他的妻子也離他而去。某日他在家庭旅行途中，與兄長談話後，無法再教書的他想在生命終了前旅行。於是他訪視昔日學生，從學生的成就進而發現自己的教學對其學子所產生的影響力。

從本書即知，大衛‧蒙納許始終正面思考，懂得尊重每人並持有同理心。例如: 當他鉅細靡遺地描述自己罹癌、化療過程，發現這徒增旁人心疼與痛苦，於是他就決定輕描淡寫一筆帶過。此外，某日他某個學生第一天上課就全身醉醺醺，大衛‧蒙納許心想: 一早哪來的派對讓這孩子喝成這副德性? 大衛‧蒙納許沒選擇向校長舉發學生不當的行徑，反而擔心學生究竟發生何事而酩酊大醉，從此這學生再也不翹大衛的課，且總是專心聽講。大衛‧蒙納許發自內心關切他人，說明他為何贏得學生的心。

大衛‧蒙納許希望透過他的學生可以感受到他的努力，構思自己的願景藍圖。他熬夜思考教案及作業類型，就是為了讓學生追尋生命意義。而他的方式也充滿創意，例如：學生必須寫下一句話（如：我學會騎腳踏車），且這句話不可用副詞或形容詞，然後用圖片方式表達。大衛‧蒙納許提到其中一件讓他印象深刻的作品就是一名學生寫下他如何學會游泳，畫面呈現一個人在海上游泳，後面有隻鯊魚追趕。我以為作業僅此而已，沒想到大衛‧蒙納許竟然要學生利用自己所繪的作品寫下一千字的文章。大衛‧蒙納許本身相當幽默，當某位學生在作業寫下「我敢說你不會注意到這句話」，大衛就會圈起來，寫道:「我敢說你會看到這句話!」而當大衛請學生寫出自己的夢想，草草交差的學生就會被大衛叫去辦公室質問真正的夢想為何。由此看出，大衛不僅認真研讀學生一字一句，最重要的是，透過學生的文字，他進一步與學生溝通，同時也教導學生們尋求生命夢想，為自己的人生賦予價值與意義。

大衛‧蒙納許生前教導文學，藉由莎士比亞的「奧賽羅」，學生根據一些詞彙排出優先清單。這些詞彙包含: 接納、冒險、事業、教育、家庭、友誼、愛、婚姻等共計二十六個詞彙。從優先清單可以看出每個人當前的難題與想法，反映當下的生命情境。玩味的是，文學即是人生。當我們閱讀古人的著作，彷彿與他們對話。儘管時空背景改變，生命溫度不變。

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心得感想:

「給予」探討給予者、互利者及索取者三者之關係。這本書也提到很多故事，幫助讀者對給予者所做的事情印象更深刻。而我最喜歡的，莫過於這本書所提到的心理學觀點。

給予者為何會成功呢? 以醫學系學生的例子來看，大一、大二犧牲自己讀書的時間來幫助其他學生學習，那些索取者反而遙遙領先，但是助人的醫學系學生在幫助其他學生的同時也讓自己對這領域更加了解，而醫學這領域其實很廣闊，到最後也很講究合作，所以對於索取者的醫學系學生而言，幫助他人等同幫助自己。如果他們了解所合作對象的習慣，對於他們在進行手術時可以更加順利，可謂利人利己。

這本書也提到一個令人印象深刻的故事: 有一位驗光師不認為自己是銷售員，因為他的出發點就是幫助他人找到對的方法以改善自己的視力。也因此，當有顧客上門時，他也不會急著打招呼推銷眼鏡，他會讓顧客自己先看看自己想要的眼鏡款式。如果顧客對於配眼鏡很抗拒，這位身為索取者的驗光師也會想了解為何顧客的想法會如此，接著他會以自己的專業，幫助顧客了解如何找到最適合改善自己視力的方式，或者配戴適合自己可以戴一整天的眼鏡。

另一個令人印象深刻的例子是善用休眠人脈。書中提到一位熊貓先生，因為他真的發自內心喜歡幫助他人，所以後來真的有許多人願意跟他合作，然後跟熊貓先生一起成功。這正是利人利己的最佳典範。

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